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课程名称

高级捷克语3

授课教师

韩璐

课程性质

专业核心课程

授课章节

捷克节日与传统习俗

知识点

主要捷克节日和传统习俗

教学

目标

（教学目标包含知识、能力、素质三个维度；知识和能力目标体现高阶性、创新性和挑战度；素质目标体现价值性和引领性；目标设计要明确、具体、可操作，字数不超过300字）

一、知识目标

1.通过捷克语描述捷克主要节日和历史背景、传统习俗，提高学生的语言表达和跨文化交流能力。

2.学生能够识别捷克民族服装、传统食物和民间艺术

二、能力目标

1.通过案例研究和项目实践，学生将提高捷克语专业阅读、理解和表达能力。

2.培养学生利用捷克语进行有效沟通、批判性思考和解决实际环境问题的能力。

三、素质目标

1.增强学生对文化多样性的认识和尊重，激发学生对捷克文化的兴趣，培育国际视野。

2.通过研究和讨论捷克的节日与传统习俗，学生能够在跨文化交流中表现出积极的交际技巧，促进国际友谊和理解。

思政

元素

（简要描述该知识点所融入的思政元素）

思政元素1：文化自信与民族自豪感

通过深入了解捷克的节日和习俗，学生能够认识到每个民族文化的独特性和价值，增强对自己文化的自信和民族自豪感。同时，鼓励学生反思和欣赏本民族文化的丰富性和多样性，培养文化自信。

思政元素2：文化多样性与国际理解

介绍捷克节日习俗的同时，比较不同文化中相似节日的庆祝方式，促进学生理解和尊重文化多样性。这种跨文化的视角帮助学生建立国际理解，认识到在全球化背景下，不同文化之间的交流和理解的重要性。

社会责任感与可持续发展

某些捷克传统习俗反映了对自然和环境的尊重，如在某些节日中对野生动植物的保护等。通过这些习俗的学习，学生能够理解个人和社会在环境保护和可持续发展中的责任，促进学生发展社会责任感。这些思政元素的融入，不仅丰富了学生的知识体系，更重要的是通过具体的文化和社会实践，引导学生形成正确的价值观和世界观，为他们成为具有全球视野和社会责任感的公民奠定基础。

实施

过程

（对教学实施过程概况描述，包括具体课程思政融入的教学内容、教学方法、教学理念及教学创新设计方案，体现教学设计理念，课程授课思路清晰、合理。了解学生基础，课程设计充分体现“以学生发展为中心”的理念；教学内容体现专业性、前沿性；思政案例符合国情社情，体现时代性、科学性和针对性；教学方法注重参与式和互动式，能够促使学生体验和反思，促进学生主动学习，字数1500字左右）

本次教学由三部分组成：课前预习（阅读策略）、课堂学习（课程导入、课文讲解、主题讨论和课堂总结）和课后拓展（作业布置）。

一：课前预习：

学生通过提供的捷克语阅读材料和视频资源，预习捷克的节日与习俗，准备相关的词汇和表达。

二：课堂学习：线下学习和拓展

课程导入：

通过捷克节日相关的短片引入课程主题，激发学生兴趣。

课文讲解：

教师深入讲解各个节日的文化背景，学生用捷克语进行小组讨论，分享他们对节日习俗的理解和看法。

主题讨论：

分组讨论捷克节日与学生本国节日的异同，通过跨文化比较增强学生的文化理解力。

课堂总结：

总结捷克节日习俗的学习，强调文化传承的重要性和尊重多元文化的价值。

课后拓展（作业布置）

节日研究报告：要求学生选择一个捷克节日，进行深入研究，并用捷克语撰写报告。

文化交流活动：组织线上或线下的捷克节日文化交流活动，邀请捷克朋友或专家分享，增强实际交流体验。

案例

意义

（简述案例所反映的思政内容融入情况，明确案例选用的意义，字数不超过300字）

本案例通过探索捷克的节日与传统习俗，有效融合了思政内容，特别是在文化自信与民族自豪感、文化多样性与国际理解、以及社会责任感与可持续发展等方面。案例选用的意义在于，通过捷克语言的学习背景，不仅增强了学生对捷克文化的深入了解，也促进了对本民族文化价值的认识和尊重。同时，通过比较不同文化中的节日习俗，强化了学生的跨文化交流能力和国际视野，鼓励学生在全球化背景下理解和尊重文化多样性。此外，案例还借助捷克的环保习俗，引导学生思考个人与社会在环境保护和可持续发展方面的责任，激发了学生的社会责任感。这样的教学案例不仅有助于语言技能的提升，更重要的是通过文化教育培育了学生的价值观和世界观。

教学

考核

评价

（考核评价方式多元，体现对教学过程的考核；考核目标和课程目标对应，能够有效考核教学目标的达成情况；学生课程成绩分析等，字数不超过300字）

为确保教学目标的有效实现，考核评价采取多元化方法，紧密对应捷克节日与传统习俗教学案例的具体教学目标。考核方式主要包括：

参与度评价：考核学生在课前预习、课堂讨论和课后拓展活动中的参与情况和贡献度，确保学生能积极参与课程学习，体现了课程设计的以学生发展为中心的理念。

演讲与展示：学生需要用捷克语进行一次关于捷克节日习俗的演讲或展示，考核学生的语言表达能力和跨文化交流能力，符合课程的能力目标要求。

反思日志：鼓励学生撰写一篇关于学习捷克节日与传统习俗的反思日志，分享他们对课程思政内容的理解和个人感悟，促进学生主动学习和深入思考。

通过这些评价方法，教师能够全面了解学生的学习进展和成效，同时也为学生提供了多角度展示自己学习成果的机会。这种多元化的考核评价方式有助于有效检验教学目标的达成情况，促进教学质量的持续提升。

教学

反思

（简要评析本知识点“课程思政”案例教学的实施效果，包括受益学生数、学生学习效果分析，学生和教学督导等的评价，体现高阶性、创新性和挑战度的课程质量分析及课程特色等，存在的问题及课程进一步优化提升及推广计划，结合教学实际反思概述，字数不超过500字）

本“课程思政”案例教学以捷克节日与传统习俗为主题，在高级捷克语3课程中实施。通过这一案例，旨在加深学生对捷克文化的理解，同时提升他们的语言技能和跨文化交流能力。整个教学过程注重学生的主动参与和实践探索，有效地将思政教育内容融入专业学习之中。

学生学习效果分析：通过项目报告、课堂讨论以及演讲展示等多种形式的评估，学生在捷克语言能力、文化理解深度以及跨文化交流技能上均有显著提升。学生能够熟练运用捷克语介绍和讨论节日习俗，反映出教学目标的有效实现。

学生和教学督导评价：学生普遍反馈认为课程内容丰富、有趣，对提升语言技能和文化理解非常有帮助。教学督导评价案例教学的创新性和实践性较高，尤其赞赏将思政教育自然融入专业学习的做法。

存在的问题及优化计划

存在的问题：部分学生反映，对于捷克节日背后的深层文化和历史含义理解不够深入；同时，也有学生指出希望有更多互动和实践活动。

优化提升及推广计划

计划引入更多捷克文化和历史专家的讲座或工作坊，帮助学生更深入地理解节日背后的文化和历史。

增加互动实践，将组织更多与捷克学生的线上交流会，以及模拟捷克节日庆祝活动，增强学生的实践体验。

总之，通过实施这一“课程思政”案例教学，不仅增进了学生对捷克文化的了解，也促进了他们语言技能和跨文化交流能力的全面发展。未来，通过不断优化和创新教学方法，有望在更广泛的领域实现思政教育与专业学习的深度融合。